Лист наблюдения урока/занятия, включающего задания, формирующие ФГ

 

Критерии оценки.             Разделы 1-5 оцениваются 0, 1, 2 балла. Раздел 6 -0,1 балл	Балл	Примечание
Раздел 1. Целеполагание
Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками (дети высказывают свои предположения, зачем может быть нужно то, что изучается на уроке)
Задачи, которые решаются на уроке, диагностичны, измеряемы (есть критерии, понятные детям, которые могут быть использованы в процессе само- и взаимооценивания)
Задания на развитие ФГ соответствуют целям и задачам урока
Раздел 2. Информационное обеспечение
Используются наряду с традиционными разнообразные справочные материалы (словари, энциклопедии, справочники, электронные учебные материалы и ресурсы Интернет)
Используются материалы разных форматов (текст, таблицы, схемы, графика, видео, аудио)
Источником информации становятся личные наблюдения учеников, опыт, эксперимент
Создаются учебные ситуации, в которых необходимо сравнивать, сопоставлять данные из разных источников
Целесообразность использования ИКТ
Работает с информацией, представленной в различных формах (текст, таблица, диаграмма, схема, чертеж) в контексте конкретной проблемы, свободно преобразовывает и переходит от одной формы к другой
Раздел 3. Организация деятельности учеников
Учитель дает возможность ученикам пробовать разные варианты (способы, алгоритмы) выполнения заданий, формирующих ФГ и обсуждает их эффективность.
Задания по формированию ФГ вариативны, ученик имеет возможности выбора темпа, уровня сложности, способов деятельности
Включение задачи в урок целесообразно и обосновано (включение задачи в данный урок не цел.и не обосн.- 0 б.; включение задачи в данный урок цел., но не обосн.- 1 б.; включение задачи в данный урок цел. и обосн. (приведены критерии целес-ти)- 2 б.
Продемонстрированные приемы, способы работы с заданием по ФГ позволяют достичь планируемых результатов.
Раздел 4. Педагогические технологии
На уроке используются активные технологии обучения (экспериментальные, исследовательские, игровые, проблемное обучение, работа в группах и парах и др.)
Учитель дает задания, где на предметном содержании формируются метапредметные умения, компетенции
Раздел 5. Оценка деятельности и рефлексия
Учитель использует формирующее (критериальное) оценивание, критерии обсуждены с учениками и понятны им
Учитель организует взаимоконтроль, самоконтроль учеников по установленным критериям
Учитель организует качественную рефлексию учеников (достижение результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)
Раздел 6. Оценка деятельности по формированию функциональной грамотности)
Правильно подобрана (составлена) задача, формирующая ФГ:
наличие ситуационно значимого контекста
новизна формулировки задачи
неопределенность способов решения
Соблюдение последовательности формирования мыслительной деятельности
выявление информации
анализ информации в контексте
применение знаний для решения задач
оценка/интерпретация/ результата
Итого: максимально-43 балла.

 

 

Уровень эффективности:

 

низкий - менее 54% (23 балла),

 

средний - 55-79% (24-34 балла),

 

высокий - 80-100% (35-43 балла)